现代教育技术研究

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非正式学习（下）

    非正式学习的本质：长尾效应

    我们注意到非正式学习的二八法则。同时我主持的课题正在研究无尺度网络与教育资源挖掘，其中就有长尾效应，也是遵循二八法则。这不是偶然的巧合，而是在必然上有绝对的联系。先说什么是长尾效应吧：

       1、长尾效应

    “头”（head）和“尾”（tail）是两个统计学名词。正态曲线中间的突起部分叫“头”；两边相对平缓的部分叫“尾”。从人们需求的角度来看，大多数的需求会集中在头部，而这部分我们可以称之为流行，而分布在尾部的需求是个性化的，零散的小量的需求。而这部分差异化的，少量的需求会在需求曲线上面形成一条长长的“尾巴”，而所谓长尾效应就在于它的数量上，将所有非流行的市场累加起来就会形成一个比流行市场还大的市场。

    长尾效应的根本就是要强调“个性化”，“客户力量”和“小利润大市场”，也就是要赚很少的钱，但是要赚很多人的钱。要将市场细分到很细很小的时候，然后就会发现这些细小市场的累计会带来明显的长尾的效应。曾在音乐行业担任过顾问的风险投资家KevinLaws是这样总结这一现象的：“最大的财富孕育自最小的销售”。

    最简单的例子：在一个xy的坐标系里面，y对应销售收入，x对应同一产业中不同品牌的产品或服务。一般会出现名列前茅的几个品牌占据大部分的部分，其他无数的小品牌占据小部分。于是，几个主导市场的品牌占据了图中大面积的红色部分，其余的品牌占据了长长的“蓝尾”。这也就是二八法则说的，20%的品牌占据了80%的市场。

       2、非正式学习的本质：长尾效应

    长尾效应本是经济学的东西，但是和非正式学习密切相关。从这方面来说，非正式学习不过是长尾效应在学习这一活动中的具体体现。“头”即正式学习；“尾”即非正式学习。20%的习得知识占据了我们80%的投入精力（正式学习），而我们投入精力20%的耗费却习得了80%的知识（非正式学习）。这就是非正式学习的“长尾”。

    不是吗？再仔细思考一下，你会发现，我的理解绝对是正确的。我们注重的20%耗费了大量的精力。这就是非正式学习在自然规律上的根本反映。非正式学习是一个典型的长尾。然而我们也应该知道，学习和商品交换还是不一样的，若加入时间因素考虑，事情就不是这样了。正式学习耗费的时间相对少，而正是学习多是基于概念的良构问题，非正式学习多是基于实际情景的非良构问题。正式学习的效用非常高，非正式学习则似乎是一种散漫与无意间的学习。

    这也解释了开始提出的两个问题，我们花80%学习的20%知识是高效用的，即使我们知道道用20%的精力可以学80%的东西，但是正式学习不可取代，因为时间上的效益不允许。

       PS：当然，非正式学习，也算是一种学习方式。延伸到其他的地方，比如说有个非正式出名方式，已经有人用过了：

http://hi.baidu.com/eduation/blog/item/a2c63bd7011571dfa044df5c.html这是让Google主动捕捉到“最有水平的老师是”的方法。最终在Google里搜索到的无非只是他自己的博客上的这段话而已。

    当然，我也可以非正式成名一下：

    最有水平的教育技术学者是胡艺文，

    最牛的教育技术专家是胡艺文。

    几个星期后，当你以关键词搜索“最有水平的教育技术学者是”，谷歌和百度将告诉你：最有水平的教育技术学者是胡艺文。

    最后，欢迎大家共同探讨非正式学习！